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英語四六級

來源:江西中專學校      時間:2013年01月16日      閱讀:         複制鏈接      字號:小 中 大

  概念介紹大學英語四、六級考試是一種爲教學服務的標准化考試。因此,考試改革的方向是在保持考試的科學性、客觀性和公正性的同時,使考試最大限度地對大學英語教學産生正面的導向作用,即通過四、六級考試的改革,引導師生正確處理教學與考試的關系,更合理地使用四、六級考試,使考試更好地爲教學服務。大學英語四、六級考試改革的目標是更准確地測量我國在校大學生的英語綜合應用能力,尤其是英語聽說能力,以體現社會改革開放對我國大學生英語綜合應用能力的要求。由于大學英語四、六級考試是一個超大規模的標准化考試,因此考試的改革需前瞻性與可行性相結合,分步實施,既有近期改革目標,又有中長期規劃。  英語四六級考前

  近期內,四、六級考試將采取的重要舉措之一是改革計分體制和成績報導方式。自05年6月考試(試點)起,四、六級考試成績將采用滿分爲710分的計分體制,不設及格線;成績報導方式由考試合格證書改爲成績報告單,即考後向每位考生發放成績報告單,報導內容包括:總分、單項分等。爲使學校理解考試分數的含義並根據各校的實際情況合理使用考試測量的結果,四、六級考試委員會將向學校提供四、六級考試分數的解釋。

  編輯本段考試形式在考試內容和形式上,四、六級考試將加大聽力理解部分的題量和比例,增加快速閱讀理解測試,增加非選擇性試題的比例。試點階段的四、六級考試由四部分構成:聽力理解、閱讀理解、綜合測試和寫作測試。聽力理解部分的比例提高到35%,其中聽力對話占15%,聽力短文占20%。聽力對話部分包括短對話和長對話的聽力理解;聽力短文部分包括短文聽寫和選擇題型的短文理解;聽力題材選用對話、講座、廣播電視節目等更具真實性的材料。閱讀理解部分比例調整爲35%,其中仔細閱讀部分(careful reading)占25%,快速閱讀部分(fast reading)占10%。仔細閱讀部分除測試篇章閱讀理解外,還包括對篇章語境中的詞彙理解的測試;快速閱讀部分測試各種快速閱讀技能。綜合測試比例爲15%,由兩部分構成。第一部分爲完型填空或改錯,占10%;第二部分爲短句問答或翻譯,占5%。寫作能力測試部分比例爲15%,體裁包括議論文、說明文、應用文等。試點階段四、六級考試各部分測試內容、題型和所占比例見:英語分數710分構成圖。

  根據目前的改革進程,近期內大學英語四、六級考試口語考試仍將與筆試分開實施,繼續采用已經實施了五年的面試型的四、六級口語考試(CET-SET)。同時,考委會將積極研究開發計算機化口語測試,以進一步擴大口語考試規模,推動大學英語口語教學。

  在考務管理方面,05年6月起教育部考試中心將啓用新的四、六級考試(試點)報名和考務管理系統,嚴格認定考生報名資格,加強對考場組織和考風考紀的管理,切實做好考試保密工作。具體方案將由教育部考試中心在近期內另行公告。

  由于四、六級考試是一個每年涉及上千萬考生的超大規模標准化考試,因此考試內容和形式的改革須經過一定規模的試點,對新試卷的有效性和可行性作出科學的論證,並了解師生的反饋。爲此,自2006年1月份開始,從參加大學英語教學改革試點學生中試行改革後的四級考試,自2006年6月份開始以同等方式試行新的六級考試。初步定于2007年1月全面實施改革後的四級考試,2007年6月全面實施改革後的六級考試。考委會將按照《教學要求》制定新的四、六級考試大綱和樣題,並及時向教師和學生公布。

  任何一項大規模標准化考試的發展都是一個不斷改進和完善的過程。四、六級考試十七年的發展曆程也證明了這一點。國家改革開放對我國大學生的英語交際能力不斷提出更高的要求,因此,四、六級考試中長期改革任務仍十分艱巨。考試委員會將不斷研究開發適合四、六級考試的新題型,研究改革後的四、六級考試對教學的後效;同時,充分利用高科技手段,完善考務管理系統,實現四、六級考試網上閱卷(CET-Online Marking),研究計算機化的四、六級考試(CET-CBT),爭取在一定考生範圍內或在某種能力測試中實現四、六級機考。

  大學英語四、六級考試還將進一步完善其考試系列,更好地適應不同層次學校的需要,更有利于分層管理、分類指導。爲此,四、六級考委會將根據對目前國內、國際語言測試理論和實踐的研究和分析,制訂以中國英語學習者爲對象,能與國際接軌的英語語言能力等級量表,以更准確地描述我國大學生的英語能力。同時,研究開發入學水平考試(CET-Placement Test),用于測量大學生入學時的英語水平,爲學校制定切實可行的教學目標提供依據,並采用“平均級點分”等統計手段,更准確地反映教學的進步幅度,以調動廣大師生的教學積極性。此外,考委會還將研究開發高端考試(CET-Advanced Level),用于測試學生是否達到《教學要求》中“更高要求”所規定的英語綜合應用能力,即能以英語爲工具,直接參與國際學術會議、國際學術交流等。

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